Đừng lo lắng về việc học tiếng anh giao tiếp

Với sự phát triển của xã hội ngày nay, hầu như mọi người điều biết đến chuyện giao tiếp bằng tiếng anh. Đó không chỉ là điều kiện để tạo sự thành công trong công việc mà còn giúp rất nhiều người có được chỗ đứng trong xã hội. Bạn cũng biết rằng, sự đầu tư của nước ngoài vào Việt Nam đã mở ra một bước ngoặc mới trong chuyện phát triển của nền kinh tế, thúc đẩy cho những dự án khác nhau lớn mạnh một cách nhanh chóng. Đưa Việt Nam từ đất nước nông nghiệp thành một nước công nghiệp hiện đại.
Tất nhiên ngoài những điều kiện để tiên quyết cho sự thành công thì trong đó có yếu tố ngoại ngữ là điều quan trọng. Vì khi làm việc với người nước ngoài thì bạn cũng biết rằng bạn phải biết ngôn ngữ của họ, vì họ là nhà đầu tư, nên ưu tiên luôn là lựa chọn hàng đầu. Bên cạnh đó, ngoài ngữ tiếng Anh có thể nói là tiếng nói chung của thế giới, cho nên đây được coi là ngôn ngữ khá quan trọng và có nhiều đóng góp cho con người.
Bạn cũng biết rằng, ngôn ngữ này được cả thế giới chọn làm ngôn ngữ chung để giao tiếp, và ở Việt Nam đã trở nên phổ biến. Người biết ngoại ngữ có lẽ rất nhiều nhưng để giao tiếp thì phải có sự học hỏi cũng như có nhiều kinh nghiệm. Cho nên nhiều công ty hiện nay đòi hỏi nhân viên mình phải có ít nhất bằng tiếng anh giao tiếp. Có như thế bạn không chỉ được ưu tiên nhiều thứ, ngoài chuyện được đi công tác xa, đặc biệt hơn còn được giao lưu với đồng nghiệp người nước ngoài.
Đáp ứng yếu tố đó mà ngày nay đã có rất nhiều công ty dạy tiếng anh giao tiếp xuất hiện. Ở đó ngoài những giảng viên người nước ngoài thì nó còn có rất nhiều trang thiết bị đặc biệt để phục vụ nhu cầu của người học. Đại đa số những nơi này thu hút khá nhiều người đến tham gia vào lớp học, mục đích chính của họ là để thực hiện ước mơ cũng như phục vụ cho công việc của mình. Cho nên, bạn đừng ngại vì điều đó, mà hãy mạnh dạn đăng ký để thực hiện ước mơ của mình.

Nhiều người nghĩ rằng hoc tieng anh giao tiep rất khó khăn. Điều này hoàn toàn sai lầm bạn nhé. Hầu như mọi người sau khi học trong thời gian vài buổi đầu điều thấy hiệu quả. Thì môi trường  dạy và học điều có sự đầu tư khá kỹ ra, từ các trang thiết bị cho đến vật dụng hỗ trợ học tập ra thì giảng viên còn là người bản địa. Không chỉ biết giỏi ngoại ngữ Tiếng Việt mà còn am hiểu nhiều điều về phong tục tập quá của nước ta.
Có như thế họ mới nắm bắt được những thứ mình cần, để dựa vào đó mà tìm cách tiếp cận và có phương án giảng dạy hiệu quả nhất. Cho nên, bạn đừng sợ về chuyện học không có kết quả, vì giảng viên sẽ tiếp cần bạn bằng chính ngôn ngữ giao tiếp bằng Tiếng Việt, từ từ họ sẽ chuyển qua anh văn. Để ban đầu bạn làm quen và tập dần cách tiếp cận một cách hiệu quả. Vậy là bạn đã hiểu rõ được phần nào, muốn đăng ký một lớp học thì tại sao không nhanh chân lên để tìm cho mình một cơ hội.

Xem thêm: Học tiếng anh giao tiếp để tự tin hơn

FameLab đã đến Việt Nam

(PL&XH)-FameLab - Cuộc thi thuyết trình sáng tạo từ Vương quốc Anh đã thu hút sự tham gia của 5000 nhà khoa học và kỹ sư trẻ ở hơn 25 quốc gia. Vòng chung kết FameLab tại Việt Nam diễn ra ngày 22/4 để lựa chọn một đại diện tham dự Chung kết FameLab toàn cầu tại London vào tháng 6 năm nay.

>> 9X được 3 đại học hàng đầu thế giới cấp học bổng
>> Những bước để cải thiện kỹ năng nói tiếng anh giao tiếp
>> Làm thế nào để trẻ em thích học tiếng anh

FameLab được khởi động từ năm 2005 tại Vương quốc Anh trong Liên hoan Khoa học Cheltenham Science Festival và đã trở thành mô hình thành công tiêu biểu để đào tạo và hướng dẫn các cá nhân, nhà khoa học, kỹ sư, giảng viên về cách thức kết nối với công chúng thông qua việc trình bày đề tài khoa học của họ. Người tham dự FameLab trình bày một chủ đề về khoa học, công nghệ và kỹ thuật để kết nối và hấp dẫn người nghe trong tối đa 3 phút.

Tới nay, Cheltenham Science Festival đã cộng tác với Hội đồng Anh để tổ chức cuộc thi FameLab  tại hơn 25 quốc gia. Tại Mỹ, Hội đồng Anh hợp tác cùng Cơ quan Hàng không và Vũ trụ Hoa Kỳ (NASA) đồng tài trợ để tổ chức cuộc thi này dành cho nhà khoa học, người nghiên cứu và sinh viên trong lĩnh vực khoa học hành tinh.

Từ cuối tháng 1/2015, Hội đồng Anh đã hợp tác với Đại học Quốc gia Hà Nội, trung tâm đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực chất lượng cao hàng đầu Việt Nam để xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi. Không chỉ giới hạn ở giảng viên, nhà nghiên cứu, giáo viên, cuộc thi hướng tới tất cả các cá nhân có đam mê khám phá và yêu thích khoa học. 12 thí sinh có bài trình bày ấn tượng nhất trong vòng tuyển chọn sẽ trải qua khóa đào tạo kỹ năng truyền thông khoa học với chuyên gia truyền thông lĩnh vực khoa học Malcom Love, đồng thời là giảng viên chính của FameLab, trước khi bước vào vòng thi chung kết vào ngày 22/4/2015.
Ban giám khảo của vòng chung kết FameLab tại Việt Nam gồm có Giáo sư Mai Trọng Nhuận, Chuyên gia cao cấp của Đại học Quốc gia Hà Nội; nhà báo Tạ Bích Loan, Trưởng ban Biên tập VTV6 và Tiến sỹ Đàm Quang Minh, Hiệu trưởng Đại học FPT.

Năm 2015, vòng chung kết toàn cầu FameLab International Final sẽ quy tụ các quán quân từ cuộc thi FameLab tại hơn 20 quốc gia trên khắp năm châu lục. Quán quân của Việt Nam sẽ tới Vương quốc Anh tham gia vòng chung kết toàn cầu FameLab International Final tại Liên hoan Khoa học Cheltenham cùng các quán quân từ Úc, Cộng hòa Síp, Liên minh Benelux, Cộng hòa Séc, Ai Cập, Pháp, Đức, Hy Lạp, Hong Kong, Ai-len, Ý, Ba Lan, Bồ Đào Nha, Rumani, Nam Phi, Hàn Quốc, Tây Ban Nha, Thụy Sĩ và Vương quốc Anh.

Bên cạnh đó, vòng chung kết tại Việt Nam sẽ trao hai giải Nhì và một Giải Yêu thích nhất. Các thí sinh này sẽ nhận được học bổng khóa học tiếng Anh myClass, khóa học mới của Hội đồng Anh cho phép chủ động lựa chọn thời gian, giảng viên và loại bài học theo nhu cầu.

Vòng chung kết FameLab sẽ diễn ra tại Giảng đường Ngụy Như Kon Tum, Đại học Quốc gia Hà Nội, số 19 Lê Thánh Tông. Bên cạnh giá trị kiến trúc và nghệ thuật, Giảng đường là nơi chứng kiến lịch sử phát triển của nền giáo dục đại học Việt Nam qua các thời kỳ, cũng là nơi từng vinh danh các thế hệ nhà giáo, nhà khoa học, giáo sư, phó giáo sư, tiến sỹ và học giả khoa học hàng đầu Việt Nam. Giảng đường sẽ là không gian lý tưởng để các nhà khoa học và người trẻ thể hiện niềm đam mê khoa học trong vòng chung kết FameLab.

T.Fan

9X được 3 đại học hàng đầu thế giới cấp học bổng

Phạm Minh Hiếu vừa được Stanford University (Mỹ), đứng thứ tư trong danh sách đại học hàng đầu thế giới, đồng ý cấp học bổng. Đại học Chicago, Columbia (top 15 thế giới) cũng mời Hiếu sang học.

>> Nữ sinh Ngoại thương giành giải nhất Ván cờ nhân sự
>> Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa: Điểm nhấn trong đổi mới chương trình, SGK
>> Không thi tuyển lớp 6: Phụ huynh lo, nhà trường bí

Phạm Minh Hiếu (cựu học sinh chuyên Lý, THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam) đang chuẩn bị sang Mỹ tham quan các trường cấp học bổng trước khi quyết định chọn trường. Chuyến đi trong vòng 2 tuần này, Hiếu được Đại học Columbia và Stanford đài thọ chi phí.
"Mình không nghĩ mình được nhận học bổng của Stanford University dù đã nỗ lực hết mình để chuẩn bị cả hồ sơ nghệ thuật và phải nộp toàn bộ hồ sơ trước deadline một tháng vì đây là một trường cực kỳ khó vào, thỉnh thoảng lắm mới nhận học sinh Việt Nam. Khi đọc được chữ Congratulations trong email trường gửi về, mình run lên vỡ òa trong vui sướng", Hiếu kể.

Ngoài Stanford University, Phạm Minh Hiếu tìm đến Columbia University (thứ 14 thế giới), University of Chicago (thứ 11 thế giới) và một số đại học khác, như lựa chọn thứ yếu. Thật bất ngờ, Hiếu được hai trường này cấp học bổng. "Ngoài học bổng 270.000 USD, Đại học Columbia còn cho mình 10.000 USD để phục vụ cho các hoạt động nghiên cứu khoa học theo chương trình Egleston Scholars Program dành cho 20-30 sinh viên xuất sắc nhất trên tổng số khoảng 1.600 người được nhận vào học năm nay. Đó là sự ưu đãi rất lớn, khiến mình phân vân với Stanford University - đại học có vị thế và danh tiếng cao hơn", Hiếu tâm sự.

Cả Stanford University, Chicago hay Columbia, Hiếu đều đăng ký ngành Kỹ thuật bởi đam mê Vật lý và nghệ thuật. Từ năm lớp 9 cậu bạn đã bị môn học giúp giải thích các hiện tượng tự nhiên, đời sống, mê hoặc. Thi vào chuyên Lý của THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam, suốt thời gian cấp 3, Hiếu dồn lực học tập, tìm tòi, nghiên cứu ở lĩnh vực này. Nhiều năm liền, Hiếu đạt giải Nhất, Nhì cuộc thi học sinh giỏi Vật lý cấp thành phố, giải Nhì học sinh giỏi Vật lý cấp quốc gia (năm 2014), giải Ba cuộc thi Khoa học kỹ thuật ISEF quốc gia (năm 2013) và học bổng danh dự của THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam.

Không giống hầu hết học sinh có dự định du học khác là nộp hồ sơ từ thời THPT, Hiếu dành ra một năm sau tốt nghiệp để khám phá bản thân, cuộc sống xung quanh, rồi mới đăng ký vào các trường. Thời gian này, cậu bạn học thêm nhiếp ảnh, vẽ, âm nhạc và đến Viện Vật lý quốc gia học hỏi cùng các thầy để nghiên cứu, tìm hiểu thêm về ngành mà mình dự định học.

"Sau một thời gian chỉ biết đến học tập, mình thấy mình như đã bỏ lỡ điều gì đó và chưa hiểu về cuộc sống xung quanh cũng như bản thân. Vì vậy, mình quyết định dừng lại một năm để tìm hiểu xem mình thực sự là ai, mình muốn gì và cuộc sống này như thế nào", Hiếu chia sẻ.

Chuỗi những ngày thong dong đi bộ, chụp ảnh, học nghệ thuật, nghiên cứu... khiến Hiếu nhận ra mình vẫn đam mê Vật lý nhất, nhưng bởi trước đây đã sống quá gấp gáp và chỉ chú tâm đến các con số, nên cậu bạn không cảm nhận được hết tầm quan trọng và tính ứng dụng thực tế của môn học này. Hiếu quyết định chọn ngành học Kỹ thuật như là sự kết hợp giữa Vật lý và Nghệ thuật, 2 niềm đam mê để đăng ký vào các trường.

Chia sẻ về phương châm "săn" học bổng của mình, Hiếu cho biết bảng điểm SAT, TOEFL đẹp, bài luận trau truốt, tham gia nhiều hoạt động cộng đồng... chưa phải tất cả để làm nên thành công. Với anh chàng, quan trọng là hiểu được mình là ai, thứ mình đam mê thực sự là gì và sự phù hợp của bản thân với phương châm, mục tiêu đào tạo của trường rồi thể hiện cho nhà tuyển dụng thấy.

Theo Hiếu, các trường sẽ quan tâm đến cả quá trình hoạt động trong nhiều năm của học sinh thay vì khoảng thời gian ngắn. Vì thế, sự đồng bộ trong các hoạt động, vì một mục tiêu, một đam mê thực sự của bản thân, sẽ tạo được thế mạnh cho hồ sơ xin học bổng du học hơn việc tham gia nhiều sự kiện ngoại khoá không có liên quan, chỉ để làm đẹp cho hồ sơ.

Trong bảng xếp hạng các trường đại học tốt nhất thế giới do hai tạp chí danh tiếng U.S.News & World Report (Mỹ) và Times Higher Education (Anh) thực hiện hàng năm, năm 2014-2015 Stanford University đứng vị trí thứ 4, còn University of Chicago và Columbia University thuộc top 15.

Những đại học này, nhất là Stanford, là niềm mơ ước của học sinh thế giới và có tỷ lệ chọi rất cao. Chỉ 5,05% hồ sơ được nhận vào Stanford University cho niên khoá 2015-2019 (thấp hơn cả Đại học Havard với 5,9%). Trong khoảng 22.000 hồ sơ nộp vào Đại học Columbia mỗi năm, có 1.600 người được nhận.

Theo Vnexpress

Không thi tuyển lớp 6: Phụ huynh lo, nhà trường bí

(GDVN) - Một số trường trọng điểm trên địa bàn TP Hà Nội cho biết, vẫn chưa chốt được phương án tuyển đầu vào và đang chờ ý kiến từ cấp trên.

> Những bước để cải thiện kỹ năng nói tiếng anh giao tiếp
> Làm thế nào để trẻ em thích học tiếng anh

Chờ cấp trên

Trước những băn khoăn, lo lắng của phụ huynh về quy định bỏ thi tuyển lớp 6 áp dụng từ năm nay. Một số trường trọng điểm ở Hà Nội cho rằng, đây là một quy định mới và tất nhiên lần đầu áp dụng sẽ không tránh được những lo lắng.

Trong những ngày qua, tòa soạn nhận được những ý kiến bày tỏ lo lắng từ người nhà học sinh có con năm nay lên lớp 6. Chị Thu Hà (Sơn Tây, Hà Nội) cho biết, đã nhiều năm nay con chị thường xuyên học ôn chỉ để với mục đích thi đậu vào trường THCS Amsterdam.

Tuy nhiên, khi nhận được thông tin không thi tuyển lớp 6, chị cũng như nhiều phụ huynh khác lo lắng: “3 năm nay tôi định hướng cho cho đi học thêm kiến thức văn, toán để thi vào trường Amsterdam, giờ biết được thông tin này tiếc bao nhiêu công sức, tiền của. Đến bây giờ cũng chưa biết được cách thức tuyển sinh như thế nào”.
Trao đổi với Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, một số lãnh đạo trường trọng điểm tại Hà Nội cho biết, hiện giờ các trường đang xúc tiến gấp để gửi phương án lên Sở GD&ĐT Hà Nội, sau đó Sở quyết định phương án nào sẽ áp dụng cho từng trường.

Thầy Dương Văn Tiến- Hiệu trưởng Trường THCS Cầu Giấy cho hay, hiện tại trường đang rơi vào thế khó khăn, thi thì không dám thi vì đó là quy định.

Tuy nhiên, hiện tại với chỉ đạo của Sở GD&ĐT Hà Nội trung tuần tháng 4 này các trường sẽ phải trình phương án, phương án của nhà trường cơ bản có thể sẽ xét học bạ học sinh.

Thầy Tiến cho rằng, những đổi mới đầu tiên thì thường gây xáo trộn, khó khăn bước đầu. Đặc biệt là những trường trọng điểm có lượng học sinh dự thi đông như Đoàn Thị Điểm, Cầu Giấy, Nguyễn Tất Thành đều loay hoay tìm phương án.

Theo thầy Tiến, như mọi năm trường được chỉ tiêu tuyển 240 học sinh, trong khi đó lượng hồ sơ luôn luôn gấp 10 lần số đó. Với quy định như năm không tổ chức thi tuyển văn hóa, trong khi chỉ tiêu vẫn như vậy và lượng hồ sơ liên tục tăng đó là  một thực tế khó khăn.
Thầy Nguyễn Kim Xuân, hiệu trưởng Trường THCS Thực Nghiệm (Hà Nội) cho biết, hiện tại trường đang rơi vào tình trạng “bí” phương án, vẫn đang chờ ý kiến cấp trên, vẫn chưa có thông tin chính thức.

“Trường THCS Thực Nghiệm không phải chỉ tuyển sinh trên địa bàn mà lấy trên toàn địa bàn TP Hà Nội, giờ phương án tuyển như thế nào thì vẫn cần xin ý kiến cấp trên, từ cách thức tuyển đầu vào như thế nào để không bỏ sót các em giỏi” thầy Xuân cho biết.

Đối với các trường THCS theo hình thức phân tuyến, do đó không có xét hay thi tuyển mà lấy theo tiêu chuẩn địa phương, bà NguyễnThanh Hà, hiệu trưởng Trường THCS Thăng Long (Hà Nội) cho biết, việc không tổ chức thi tuyển vào lớp 6 cũng không ảnh hưởng tới quá trình tuyển chọn đầu vào.

Trong khi đó, phương án dự kiến của Trường THCS Lương Thế Vinh sẽ là khảo sát trình độ nhận thức học sinh.

Thầy Văn Như Cương, Chủ tịch Hội đồng Quản trị nhà trường cho hay, có thể sắp tới trường sẽ tiến hành khảo có tính chất trắc nghiệm để kiểm tra nhận thức của các em học sinh về tất cả mọi lĩnh vực, gồm: gia đình, xã hội, nhận biết, áp dụng, IQ...

Thầy Cương bật mí hệ thống câu hỏi sẽ ở dạng dành cho tất cả lứa tuổi mà học sinh cấp 2 có thể biết, thậm chí có một số câu hỏi chưa cần học đến lớp 5 vẫn có thể trả lời nếu nhận thức của các em khá tốt.

“Mẫu câu hỏi của khảo sát này có thể hình dung đơn giản giống như mẫu và hệ thống câu hỏi ở chương trình “Ai là triệu phú”, đầu sẽ là những câu hỏi dễ nhất, sau đó sẽ nâng dần độ khó ở những câu hỏi sau” thầy Cương cho biết.

Theo lãnh đạo nhà trường, trường sẽ cố gắng để làm thế nào phù hợp với lứa tuổi của học sinh, nhận thức vùng miền,… Các đáp án sẽ linh động nhưng vẫn có barem cụ thể để đảm bảo công bằng cho học sinh.

Trong khi đó, trường THCS Amsterdam cũng dự kiến phương án tuyển sinh lớp 6 không qua thi tuyển sẽ là tập trung vào việc phát hiện năng lực của học sinh theo các dạng thông minh.

Đây là một dạng bài test, bài test này không đo lường khối lượng kiến thức của học sinh tiểu học được nhận, mà tập trung vào việc đánh giá năng lực trong quá trình sử dụng kiến thức, vận dụng kiến thức trong thực tế cuộc sống để biến thành năng lực của mỗi cá nhân.

Tuy nhiên, các phương án trên của các trường vẫn đang trong quá trình trình Sở GD&ĐT xem xét để có phương án cuối cùng trong thời gian tới.

Phương án sẽ do địa phương quyết định

Cũng liên quan tới quy định này, ông Phạm Văn Đại, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội nói trong buổi tập huấn tuyển sinh đầu cấp gần đây rằng, hiện Sở GD&ĐT Hà Nội đang yêu cầu tất cả các trường ở Hà Nội tuyển sinh vào lớp 6 có lượng hồ sơ đăng ký lớn so với chỉ tiêu tuyển sinh phải có phương án gửi về Sở vào ngày 14/4.
Đến ngày 16/4, Sở sẽ yêu cầu các trường THCS chốt phương án tuyển sinh vào lớp 6 để báo cáo lên các cấp có thẩm quyền xem xét.

Cũng theo ông Đại, để có phương án tuyển sinh khả thi, hiệu quả, an toàn trên toàn thành phố, Sở GD&ĐT Hà Nội sẽ mời các nhà khoa học, các nhà giáo, quản lý giáo dục đánh giá cũng như dư luận xã hội đóng góp ý kiến.

“Những trường THCS có lượng hồ sơ đăng ký nhiều hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh sẽ phải trình phương án tuyển sinh lên Sở GD&ĐT Hà Nội và các cấp có thẩm quyền xem xét, phê duyệt rồi mới được tiến hành thực hiện” ông Đại cho biết.

Trong khi đó, nói về quy định bỏ thi lớp 6, các trường “đẻ” ra quy định các bài test như kiểm tra năng lực học sinh, IQ, EQ…Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết, quy định cấm thi tuyển lớp 6 được áp dụng cho tất cả các trường, bao gồm cả công lập và ngoài công lập. Việc này nhằm bảo đảm giáo dục toàn diện, khắc phục việc dạy học quá tải ở tiểu học.

Tuy nhiên, địa phương sẽ quyết phương án. “Bộ không hướng dẫn cụ thể trong công văn. Việc lựa chọn hình thức thế nào là do nhà trường xây dựng, trình cơ quan quản lý có thẩm quyền của địa phương quyết định” Thứ trưởng Hiển cho hay.

Cũng theo lãnh đạo Bộ GD&ĐT, để chọn được học sinh giỏi thì có nhiều cách đánh giá. Tuy nhiên, phải thống nhất làm sao việc tuyển sinh không được chọn em này mà bỏ em kia trên một địa bàn để đảm bảo phổ cập giáo dục.

Học sinh Vĩnh Long thi tại 2 cụm thi Cần Thơ và Trà Vinh

GD&TĐ - Sở GD&ĐT Vĩnh Long thông báo chi tiết về các cụm thi dành cho thí sinh Vĩnh Long tham dự kỳ thi THPT với 2 mục đích xét tốt nghiệp và xét tuyển vào ĐH, CĐ.
Theo đó, cụm thi Cần Thơ do Trường ĐH Cần Thơ chủ trì gồm thí sinh các khu vực:

Thị xã Bình Minh với các trường THPT: Bình Minh, Hoàng Thái Hiếu và TTGDTX Thị xã Bình Minh.

Huyện Bình Tân với các trường THPT: Tân Quới, Tân Lược, Mỹ Thuận và TTGDTX huyện Bình Tân.

Huyện Trà Ôn với các trường THPT: Trà Ôn, Lê Thanh Mừng, Vĩnh Xuân, Hòa Bình, Hựu Thành và TTGDTX huyện Trà Ôn.

TP Vĩnh Long với các trường THPT: Lưu Văn Liệt, Nguyễn Thông, chuyên Nguyễn Bình Khiêm, Trưng Vương, Vĩnh Long, Năng khiếu TDTT và TTGDTX TP Vĩnh Long.

Cụm thi Trà Vinh do Trường ĐH Trà Vinh chủ trì gồm các trường THPT, các trung tâm GDTX của các huyện sau:

Huyện Long Hồ: Trường THPT Phạm Hùng, Phú Quới, Hòa Ninh và TTGDTX huyện Long Hồ.

Huyện Mang Thít: Trường THPT Mang Thít, Nguyễn Văn Thiệt, Mỹ Phước và TTGDTX huyện Mang Thít.

Huyện Vũng Liêm: Trường THPT: Võ Văn Kiệt, Nguyễn Hiếu Tự, Hiếu Phụng, Hiếu Nhơn và TTGDTX huyện Vũng Liêm.

Huyện Tam Bình: Trường THPT: Trần Đại Nghĩa, Tam Bình, Long Phú, Phú Thịnh, Phan Văn Hòa, PT Dân tộc nội trú và TTGDTX huyện Tam Bình.

Về nơi nộp hồ sơ, thí sinh nộp hồ sơ đăng ký dự thi các trường THPT, trung tâm giáo dục thường xuyên tại các huyện Bình Tân, Trà Ôn, thị xã Bình Minh và thành phố Vĩnh Long sẽ dự thi tại cụm thi do Trường ĐH Cần Thơ chủ trì.

Thí sinh nộp hồ sơ đăng ký dự thi tại các trường THPT, trung tâm giáo dục thường xuyên thuộc các huyện Long Hồ, Mang Thít, Vũng Liêm, Tam Bình sẽ dự thi tại cụm thi do Trường ĐH Trà Vinh chủ trì.

Thí sinh nộp hồ sơ đăng ký dự thi tại trường mình đang học. Với thí sinh tự do, chọn điểm nhận hồ sơ thuận tiện nhất để nộp hồ sơ trong số các trường THPT và trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn.

Theo ông Lý Đại Hồng, Phó giám đốc Sở GD&ĐT Vĩnh Long, Sở GD&ĐT sẽ tổ chức các điểm thi cho thí sinh chỉ dự thi để xét tốt nghiệp tại Trường THPT Nguyễn Thông, Mang Thít và Bình Minh.

“Tuy nhiên, nếu các thí sinh này có nguyện vọng, vẫn có thể đăng ký dự thi tại cụm thi do 2 trường ĐH nói trên chủ trì” – ông Lý Đại Hồng cho hay.

Hiếu Nguyễn

Làm thế nào để trẻ em thích học tiếng anh

Hiện nay tiếng anh là ngôn ngôn ngữ vô cùng quan trọng hành trang tri thức của mỗi chúng ta. Bởi nó rất cần thiết và vô cùng hữu ích. Vì vậy rất nhiều quý phụ huynh mong muốn con mình sớm tiếp xúc và học tieng anh thieu nhi ngay khi các em còn nhỏ.
Đây là một suy nghĩ tích cực và hợp lý bởi khi còn nhỏ trẻ em sẽ dễ dàng học tiếng anh thiếu nhi như một phản xạ tự nhiên tương tự khi các em học tiếng mẹ đẻ. Tuy nhiên hậu quả sẽ vô cùng nặng nề nếu như xuất phát điểm không chuẩn, học không đúng cách. Chính vì thế việc lựa chon phương pháp, môi trường học tiếng anh thiếu nhi là điều vô cùng quan trọng.

Giúp trẻ thích tiếng anh thiếu nhi
Thông qua những trò chơi, bài hát, chương trình thiếu nhi với ngôn ngữ tiếng anh là cách hữu hiệu nhất trong việc giúp trẻ tiếp cận với tiếng anh thiếu nhi. Chơi trò chơi, học bài hát tiếng anh phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ dễ dàng hứng thú với tiếng anh thiếu nhi.
Môi trường giao tiếp cũng giúp tăng khả năng tiếp thu tiếng anh thiếu nhi của trẻ. Cha mẹ giao tiếp với các trẻ thông qua những hoạt động hàng ngày, có thể hỏi cách gọi tên các đồ vật như thế nào? Khi cha mẹ sử dụng tốt ngôn ngữ này thì việc đối thoại với các em mỗi ngày là phương pháp hiệu quả giúp trẻ học tiếng anh thiếu nhi.
Bên cạnh cũng nên tạo cơ hội để trẻ tiếp xúc với người bản ngữ, bởi thông qua đây trẻ sẽ hiểu được tầm quan trọng của ngôn ngữ này và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình.
Sau mỗi buổi học ở trường bạn nên kiểm tra và quan tâm đến trẻ. Bạn có thể nhờ trẻ dạy bạn một số từ mới mà trẻ được học. Nếu bạn cảm thấy trẻ có sự tiến bộ, phát triển bạn nên khen ngợi trẻ, tạo động lực cho trẻ bằng những phần thưởng liên quan đến tiếng anh như truyện tranh, đĩa phim hoạt hình mà trẻ yêu thích.

Ngoài việc học ngữ pháp thì việc thường xuyên giao tiếp bằng tiếng anh là điều vô cùng quang trọng. Cha mẹ nên tạo môi trường học tập cho trẻ như tổ chức nhóm bạn học tiếng anh hay câu lạc bộ tiếng anh để trẻ có thể cùng vui chơi với các bạn thông qua các trò chơi, bài hát, câu chuyện về tieng anh thieu nhi từ đó trẻ sẽ hứng thú với tiếng anh và vận dụng chúng vào cuộc sống nhiều hơn.
Giúp trẻ tự tin khi học tiếng anh
Nên tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi học tiếng anh. Khuyến khích các bé sử dụng tiếng anh hàng ngày để các bé không có cảm giác sợ sai khi dùng tiếng anh. Đề nghị các bé hỏi lại khi chưa nghe rõ hay chưa hiểu nghĩa của từ khi học ở lớp. Chính sự mạnh dạn sẽ giúp trẻ học tốt hơn. Bên cạnh lớp học phải luôn sôi nổi, vui vẻ để tạo sự hứng khởi cho trẻ. Đừng nên gò bó điềm số hay so kè kết quả học tập của bé với các bạn cùng lớp.
Với sự cố gắng hợp tác giữa cha mẹ và thầy cô giáo, chắc chắn việc tiếp thu tiếng anh từ sớm của các bé sẽ gớp phần không nhỏ vào sự thành công trên con đường học vấn trong tương lại.

Những bước để cải thiện kỹ năng nói tiếng anh giao tiếp

Trong việc học tiếng anh giao tiếp thì kỹ năng nói vẫn được xem là quan trọng nhất vì ngay từ giao tiếp cũng đã nói lên điều này. Dù cho bạn đã có một quá trình học vô cùng tuyệt vời cùng những phương pháp học rất đỉnh nhưng bạn không sử dụng để thực hành; sau cùng những gì bạn đã làm cũng trở nên vô nghĩa. Vì vậy bạn cần phải làm điều này thường xuyên để có thể mài dũa việc hoc tieng anh giao tiep.

Nếu bạn muốn nói bằng việc học tiếng anh giao tiếp được sao cho hay thì bạn cũng phải nghe được. Có một điều vẫn được nhắc đi nhắc lại cho vấn đề này đó là khi một đứa trẻ mới được sinh ra thì chúng vẫn chưa có thể nói được điều gì. Đến khi những đứa trẻ nghe được những từ phát âm xung quanh như “bố”, “mẹ”, “anh”..vv.. thì lúc đó chúng sẽ bắt chước nhiều lần những từ này cho đến khi có độ nhuần nhuyễn nhất định nào đó. Việc học tiếng anh giao tiếp cũng không có sự ngoại lệ, bạn cần phải nghe được nhiều; có thể lúc đầu bạn không nghe và hiểu được gì, nhưng sau một thời gian bạn lặp đi lặp lại theo kiểu vô thức cũng sẽ tạo cho bạn phản xạ nghe tiếng anh tốt.
Bạn cũng tìm những đoạn audio trên trang mạng VOA kèm theo đoạn văn của người phát thanh viên họ đọc, điều này rất hữu dụng cho bạn. Nếu bạn cảm thấy luyện kỹ năng nghe cho việc học tiếng anh giao tiếp chưa thực sự tự tin thì nghe các đoạn văn này là một biện pháp khả thi. Các chủ đề có trên trang VOA rất nhiều từ an toàn vệ sinh thực phẩm, học ngoại ngữ, nông nghiệp…không những giúp bạn trau dồi được lượng từ vựng cần thiết mà còn giúp bạn trong việc học nghe tiếng anh giao tiếp. Nhiều cấu trúc câu lặp lại trong các đoạn này bạn cũng sẽ được gặp thường xuyên và thay đổi thường xuyên về văn phạm.

Bạn cũng nên tập thực hành những gì bạn đã học tiếng anh giao tiếp với bạn của mình, với người hướng dẫn để cho họ sửa những lỗi sai để còn kịp thời chỉnh sửa. Sau khi bạn cảm thấy tự tin thì có thể bắt đầu với việc thực hành với người khách nước ngoài tại công viên, bãi biễn và những khu du lịch nổi tiếng. Việc phản xạ với giọng nước ngoài sẽ tăng cho bạn trong việc chỉnh phát âm và sẽ có chút khác biệt với bạn bè học tiếng anh giao tiếp mà không được thực hành thường xuyên.
Những cử chỉ ngôn ngữ sử dụng bằng tay cũng sẽ giúp bạn nâng cao sự tự tin trong khi nói chuyện. Trong các trung tâm học tiếng anh giao tiếp thì các giảng viên vẫn thường xuyên chỉ cho bạn những body language nhằm nhấn mạnh hay đồng ý với những gì mình nói hoặc ngay từ phía đối diện người khác. Không chỉ bạn nói mà các ngôn ngữ cơ thể đi cùng sẽ là sự hài hòa tuyệt vời. Người khác cũng sẽ đánh giá bạn cao hơn khi cho rằng bạn hiểu biết ngôn ngữ và cách sử dụng hiệu quả nhất. Với những người hoc tieng anh giao tiep thì đây là điều nhiều người mong muốn nhất.

Hiệp hội các trường cao đẳng, trung cấp lên tiếng

Hiện nhiều trường “không biết theo ai” vì phải chịu sự chi phối của cả Bộ Giáo dục và Đào tạo lẫn Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội

Hiệp hội Các trường CĐ, trung cấp (TC) kinh tế - kỹ thuật vừa gửi công văn kiến nghị tới Ủy ban Thường vụ Quốc hội; Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội... về một số nội dung chưa được làm rõ và thiếu khả thi trong Luật Giáo dục nghề nghiệp (GDNN).

Kiến nghị sửa luật

Theo hiệp hội này, Luật GDNN chưa phân biệt rõ vị trí việc làm của người tốt nghiệp TC và CĐ trong thị trường lao động ở rất nhiều ngành nghề để làm cơ sở xây dựng các cấp trình độ mang tính tiêu chuẩn bảo đảm cho sự hội nhập quốc tế. Các quy định về điều kiện tuyển sinh, thời gian đào tạo ở Luật GDNN chỉ phù hợp với đào tạo kỹ năng nghề... Vì vậy, hiệp hội đưa ra 3 kiến nghị.

Một là, Chính phủ giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) quản lý nhà nước về GDNN bởi đối tượng quản lý của Bộ GD-ĐT là học sinh, sinh viên, nhà giáo cùng cán bộ quản lý giáo dục; đối tượng của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội (LĐ-TB-XH) chủ yếu là người lao động đã được đào tạo (hoặc chưa đào tạo) và chính sách việc làm. Điều này sẽ khắc phục được sự phân tán nguồn lực, giảm đầu mối quản lý ở cả trung ương và địa phương, tạo điều kiện cho hội nhập sâu hơn vào khu vực và thế giới, bảo đảm tính liên thông từ giáo dục phổ thông, GDNN đến giáo dục đại học.

Hai là, cần đánh giá tác động của chính sách pháp luật đối với giáo dục trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) và CĐ để làm cơ sở cho các quy định trở nên khả thi đối với 2 loại đối tượng này. Bộ LĐ-TB-XH được Thủ tướng giao nhiệm vụ soạn thảo các văn bản dưới luật cần cụ thể hơn nữa các quy định về quy hoạch mạng lưới về GDNN trên địa bàn, tiêu chuẩn giáo viên, đào tạo liên thông, thời gian đào tạo đối với trình độ TC, quy định kiểm định chất lượng giáo dục, thiết kế chương trình đào tạo giữa các bậc học, thống nhất các trình độ CĐ, TC.

Ba là, khẩn trương đưa vào chương trình kỳ họp thứ 9 Quốc hội khóa XIII việc xem xét và điều chỉnh lại một số nội dung không khả thi của Luật GDNN trước thời điểm 1-7-2015 (luật có hiệu lực thi hành).
Thiệt thòi cho người học

Nói thêm về những kiến nghị này, ông Trần Công Chánh - Chủ tịch Hiệp hội Các trường CĐ, TC kinh tế - kỹ thuật Việt Nam - cho rằng hiện nhiều trường đang “không biết theo ai” vì phải chịu sự chi phối của cả Bộ GD-ĐT lẫn Bộ LĐ-TB-XH. Chính phủ giao cho Bộ GD-ĐT đóng vai trò “chủ công” trong đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT nhưng với Luật GDNN thì Bộ LĐ-TB-XH lại gần như nhận nhiệm vụ chủ trì để xây dựng các chính sách liên quan đối với hàng loạt văn bản quy phạm pháp luật. Cùng một nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực cho đất nước nhưng sự quản lý của 2 bộ lại ít liên kết với nhau. Hơn nữa, khi đã có chỗ chồng chéo sẽ rất dễ có những nơi mà cả 2 bộ cùng bỏ trống.

Ông Chánh cũng cho rằng tách GDNN ra khỏi hệ thống giáo dục để làm quy hoạch riêng sẽ khó khả thi vì GDNN chịu ảnh hưởng của yếu tố đầu vào là học sinh phổ thông, cần phải được dự báo và quy hoạch bởi một cơ quan đầu mối. Hơn nữa, khi 2 bộ chia nhau quản lý nhà nước các hệ thống nối tiếp xen kẽ nhau vốn đòi hỏi phải có tính liên thông thì đối tượng chịu thiệt thòi nhất chính là người học.

Về vấn đề này, các trường CĐ cũng mong muốn hệ thống GD-ĐT phải đưa về một mối. Ông Hoàng Hoài Nam, Hiệu trưởng Trường CĐ Giao thông Vận tải TP HCM, cho rằng Bộ GD-ĐT đã quản lý rất tốt, rất chuyên nghiệp một lượng lớn các trường CĐ, TCCN thì nên để bộ tiếp tục quản lý, không nên chia cắt. “Giáo dục nước ta đang rất phân tán khi cùng lúc tồn tại trường CĐ, TCCN và trường CĐ nghề, TC nghề. Sự phân tán đó đã tạo ra khoảng trống ngăn cách đường liên thông từ bậc học thấp lên cao” - ông Nam nói.

Ông Đỗ Hữu Ngập, Phó Hiệu trưởng Trường CĐ Kinh tế Công nghệ TP HCM, cho biết GDNN trước đây vẫn thuộc về Bộ GD-ĐT nhưng sau này bị chia tách sang Bộ LĐ-TB-XH, tạo ra những cách biệt dù cùng trình độ. “Sai lầm này ai cũng thấy. Nên trả lại GDNN về cho Bộ GD-ĐT để tạo hệ thống thống nhất” - ông Ngập nêu quan điểm.
Yến Anh - Huy Lân

Bạo lực học đường: Hãy đổ lỗi cho cha mẹ, đừng đổ lỗi cho thầy cô!

Đó là một thực tế được nhiều chuyên gia chia sẻ tại buổi tọa đàm khoa học “Bạo lực học đường – nguyên nhân và giải pháp phòng ngừa” do Viện Khoa học giáo dục Việt Nam tổ chức.
Trong phần tham luận của mình, TS.Nguyễn Thị Thanh Mai (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) cũng chỉ ra nguyên nhân đầu tiên ảnh hưởng đến hành vi bạo lực của học sinh đó là sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình.

"Cha mẹ bận rộn với công việc, mải mê kiếm tiền, không có thời gian quan tâm đến việc học hành, bè bạn của con. Thậm chí, họ không chú tâm giáo dục con cái mà xem việc đó là trách nhiệm của nhà trường.

Khi gia đình thiếu sự giao tiếp đầm ấm, cởi mở,... thì dẫn đến trẻ cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu thốn tình cảm và các em sẽ tìm đến những mối quan hệ khác để bù đắp. Đây chính là nguyên nhân để những nhóm trẻ xấu dụ dỗ, lôi kẻo vào những hành vi xấu trong đó có hành vi bạo lực”

Đề cập đến nguyên nhân thứ hai là ảnh hưởng bởi bạo lực gia đình, bà Mai cho rằng đây có thể được coi là nguyên nhân chính dẫn đến những hành vi bạo lực, đánh nhau ở trẻ. Bởi ngay chính môi trường thân cận, luôn gắn bó với trẻ lại có những hành vi lệch chuẩn thì trẻ rất dễ bị tập nhiễm.

Việc đối xử thô bạo của cha, mẹ đối với trẻ như đánh đập, chửi mắng sẽ hình thành những tính cách tiêu cực ở trẻ như tính lỳ lợm, hay trả thù,... và rất dễ tham gia vào các nhóm có cùng tính cách, thích đánh nhau để tìm cách giải tỏa những ức chế mình phải chịu đựng từ sự trừng phạt của cha mẹ sang người khác.

“Nhiều trường hợp học sinh đánh nhau nói rằng trong gia đình các em có hành vi bạo lực giữa các thành viên. Đặc biệt đáng lo ngại về mức độ bạo lực giữa cha mẹ và con cái. Có thể thấy có mối tương quan giữa bạo lực gia đình với hành vi bạo lực của học sinh, bởi khi sống trong gia đình có bạo lực, nhiều em đã có hành vi bạo lực với bạn cùng trang lứa”, bà Mai nói.
Cần gắn trách nhiệm cha mẹ với hành vi của trẻ!
TS. Nguyễn Tùng Lâm (Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội) cũng cho rằng việc quản lý con cái trong các gia đình cũng góp phần lớn trong giải quyết nạn bạo lực học đường. “Lâu nay những gia đình giữ được truyền thống giáo dục thì con cái dễ “nên người". Còn một số đông khác thả nổi con cái, để chúng muốn làm gì thì làm, cha mẹ đều không dạy bảo mà chỉ “trăm sự nhờ thầy cô”.

Số đông khác do bận làm ăn, không để ý đến con cái và đến lúc chúng hư rồi thì không có cách nào chữa. Số khác quan tâm con nhưng lại không biết cách giáo dục. Nên dẫn đến hậu quả con cái tự sống, tự hành xử. Có gia đình chuyên áp chế, bạo lực con cái, số này sẽ dẫn đến hậu quả, con cái dễ đổ những bức xúc ở gia đình sang bạn bè. Gương xấu của gia đình cũng là cách gợi ý để trẻ hành xử bạo lực với bạn”

Do đó, theo ông Lâm, cần phải làm rõ nghĩa vụ, trách nhiệm của cha mẹ học sinh với con cái bởi lâu nay ta vẫn quen đổ lỗi cho thầy cô nhiều hơn là làm rõ trách nhiệm với cha mẹ.

“Phải học tập các nước tiên tiến, mọi hành vi của trẻ vị thành niên cha mẹ đều phải chịu trách nhiệm theo những điều luật cụ thể, buộc các cha mẹ phải tìm cách phối hợp với các trường học, các nhà tư vấn tâm lý để tự giải quyết con em của họ trong mỗi gia đình. Nếu luật pháp của chúng ta cũng bổ sung được những vấn đề cụ thể chắc chắn bạo lực học đường không thể phát triển được”, ông Lâm đề xuất.

Đồng quan điểm, nhìn nhận ở góc độ tâm lý học, PGS.TS Mạc Văn Trang lo lắng: “Các tác động của xã hội đến thế hệ trẻ tạo ra gia tốc phát triển nhanh, mạnh, sự biến đối sinh lý, tâm lý, xã hội của lớp học sinh ngày nay khác xa với học sinh cách đây 15-20 năm.

Cha mẹ, giáo viên không theo kịp sự phát triển của các em nên khoảng cách giữa cha mẹ - con cái, giữa giáo viên - học sinh ngày thêm xa cách. Không hiểu nhau, tin nhau thì thường ứng xử không phù hợp, các tác động giáo dục của người lớn với các em ít hiệu quả”

Tuy nhiên, ông Trang cũng nhấn mạnh bên cạnh nội tại các gia đình, hệ thống pháp luật, quy định trách nhiệm trong quản lý từ trên xuống dưới không rõ ràng, trách nhiệm không cụ thể, kỷ luật không nghiêm minh cũng khiến cho hiệu quả công vụ, trách nhiệm nghề thấp.

“Ví dụ, vụ bạo lực ở Trường THCS Lý Tự Trọng (Trà Vinh) vừa qua, Hiệu trưởng phải phải chịu trách nhiệm gì, kỷ luật gì? Hiệu phó, bí thư chi bộ, cán bộ Đoàn, Đội, giáo viên trực, giáo viên chủ nhiệm... chịu kỷ luật gì? Từ trước đến nay không rõ. Nay trước sức ép của dư luận xã hội thì xử nặng!”, ông Trang nói.

Ông Trang cũng cho rằng, hiện những việc kiểm điểm, phê bình, khiển trách, đuổi học 1 tuần... rất ít có tác dụng với học sinh vì chỉ là những tác động bên ngoài. Và để giải thoát được “mặc cảm tội lỗi” thì phải tác động đến tự ý thức, xúc cảm, niềm tin... thức tỉnh lương tri, tự sám hối, tự nhận lỗi và sửa chữa mới mong có tác dụng.

Thanh Hùng

Đình chỉ bếp ăn trường học có 15 học sinh nhập viện

TTO - Trường tiểu học Võ Thị Sáu phải yêu cầu công ty Phú Nhật Hào ngưng cung cấp suất ăn sau khi 15 học sinh phải nhập viện sau khi ăn trưa tại trường ngày 9-4.
Ngày 10-4, Chi cục Vệ sinh An toàn thực phẩm tỉnh Bình Dương cho biết đã yêu cầu trường tiểu học Võ Thị Sáu (P.Mỹ Phước, thị xã Bến Cát) ngưng bếp ăn do công ty Phú Nhật Hào cung cấp tới khi có kết luận chính thức vụ 15 học sinh phải nhập viện sau khi ăn trưa tại trường ngày 9-4.

Chi cục Vệ sinh An toàn thực phẩm cũng đã phối hợp với Trung tâm Y tế thị xã Bến Cát lưu mẫu thức ăn để gửi tới Viện Y tế Công cộng TP.HCM xét nghiệm nhằm làm rõ vụ việc.

Đây là lần thứ hai công ty Phú Nhật Hào (đăng ký kinh doanh tại thị xã Tân Uyên, Bình Dương) bị lấy mẫu thức ăn hoặc thực phẩm cung cấp cho các trường để mang đi xét nghiệm.

Vào tháng 3-2015, công ty này cũng từng bị phụ huynh trường tiểu học Long Bình (huyện Bàu Bàng, Bình Dương) phản đối do nghi thịt, cá cung cấp cho nhà trường bị ôi, thiu. Khi đó, cơ quan an toàn thực phẩm cũng đã lấy mẫu cá điêu hồng đi xét nghiệm.

Tuy nhiên, trao đổi với Tuổi Trẻ, bác sỹ Từ Tấn Thứ - người phát ngôn Sở Y tế tỉnh Bình Dương - cho biết tới nay đã có kết quả xét nghiệm nhưng mẫu cá “tốt, không có vấn đề gì”.

Còn số da heo đã bốc mùi hôi thối, do đại diện công ty cho rằng chỉ thu gom phần da heo không sử dụng để về nuôi cá chứ không phải nấu cho học sinh ăn nên cơ quan chức năng đã tịch thu, tiêu hủy mà không đem đi xét nghiệm.

Từ 12 đến 13-3-2015, Chi cục Vệ sinh an toàn thực phẩm tỉnh Bình Dương cũng đã phối hợp với cơ sở y tế các huyện, thị xã tiết hành kiểm tra đột xuất toàn bộ các bếp ăn do công ty Phú Nhật Hào cung cấp cho các trường trên địa bàn tỉnh nhưng không phát hiện vi phạm gì lớn.

Hiện công ty Phú Nhật Hào đang nấu ăn cho 18 trường học với tổng cộng 14.060 phần tại Bình Dương.
BÁ SƠN